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亞洲最受歡迎的一對大腦潛能開發教師



給新加坡,馬來西亞父母與幼兒的獻禮
一適合0·7歲學前幼兒並延伸至8·9歲


  在每—位父母的心目中,他的孩子都是帶著天才的無限潛能誕生:你一定相信這句話:“每一個嬰兒都是天才”。你也一定相信,其中一個就是你心愛的寶貝。

  養孩子並不是“順其自然” ;必須靠著天才教育,才能把他的才華充分發揮,把他的無限潛能發展到極點。

  “開發幼兒大腦潛能”就是認定“潛能開發愈早愈好”的信念,而且必須與早期教育結合。

3書3 CD要目

·深入了解幼兒的左腦與右腦功能。

·3—7歲:大腦潛能開發的關鍵時期。

·創意,圖像,聲音,文字聯結的超強記憶法一用創意啟發,教導幼兒連續記憶50樣資料。

·照相式記憶法一培養幼兒過目不忘的能力。

·開發幼兒敏銳的視覺,聽覺,觸覺,嗅覺,味覺潛能。

·幼兒語文潛能開發一超腦力英文、華文學習法。

·幼兒智慧潛能開發——用Question和Answer激發孩子的思考力。

系列1 《天才右腦學習法》
開發幼兒無限的大腦潛能,使他(她)領袖群眾,你的孩子絕非池中之物,亦非等閒之輩,在家培育天才,你也辦得到!

系列2 《超強神童記憶法》
書中20種訓練幼兒超強記憶法,建立了幼兒學習系統,有步驟,有方法的引導。讓你的寶寶將來進入小學就有神童般的記憶力!

系列3 《神奇創意培育法》
大腦無限的創意,自幼兒時期就要開啟!機會之窗在10歲以後逐漸關閉,別等了!開發天才的創造力絕不可延遲,就是現在,Stop Waiting Now!

 

智慧王寶盒
《21世紀天才兒童潛能開發》

真正愛的教育——開發孩子無限的潛能

  來到一家書局,走進童書區,你會輕易發現架上陳列著《不要讓你的孩子輸在起跑線》這類令你恐慌的書,你被嚇到了!趕快買下一本。然後又看到幾本《如何打造你的孩子成天才》,內容談到一些例子說某國有某位天才在9歲就會說、會讀好幾種語文,包括最難的拉丁文、希臘文;又有某位天才在10歲就破例進了大學,還獲得博士學位;有的書還說美國微軟創辦人比爾·蓋茲也是天才。你被打動了!趕快再買幾本,準備回去“量身打造”,讓自己的寶貝也成為天才!

  你可能還不知道,你的孩子在出生時就已經是一個天才了! 如果這位天才在往後的人生歲月中失敗或落伍了,跟你放棄自己的權利與責任有很大的關係。

  事情的關鍵就在於當孩子處在0-8歲關鍵的時刻,父母——主要是父母而不是教師——是用PMA(Positive Mental Attitude,積極的心理態度)去全力開發孩子的大腦潛能。,抑或用NMA(Negative Mental Attitude,消極的心理態度)忽視甚或遏止了孩子大腦潛能的開發?

  為什麼是父母而不是教師應該擔任開發孩童潛能的主要角色呢?因為現代功利社會的幼兒園和小學低年級的教師都很忙碌,常常為了自己家庭和學校的事物而分散心神,分身乏術。以往人際關係單純的時代,教師時常能夠發覺某個學生具備某些方面的才華,就會給他創造更多的條件以發展這方面的能力;但現在這樣良好的傳統已在慢慢消失,指望教師專注在發覺並全力開發班上每一個天才的才能,是 “不切實際”的想法。

  亞洲的父母當中有許多人為了“生活壓力”或者低估自己的能力,很早就把 “早期教育 ”的使命“委託”(其實是推卸責任)給幼兒園或學校低年級的教師;有的還“委託”給對先進教育毫無概念的祖父母。很多天才因為父母這種消極心態而變成了平庸之輩。

  西方國家的家長(尤其是母親),與東方社會的家長相比就顯得積極許多。 18世紀時,音樂神童莫扎特的父母不惜傾家蕩產,從莫扎特二、三歲就不停開發他的音樂潛能,六歲起便帶他到歐洲各大城市演奏,表現了西方社會裡父母親積極心態的傳統。到了現在,西方社會有很多母親在懷孕後,或在孩子三、四歲時,就辭去工作,在家中專心教育孩子(Home Schooling)。他們近距離觀察孩子的天分、興趣、專長;教育孩子學習唱歌、畫圖、跳舞、剪貼、設計、拼裝、說故事、閱讀、玩耍;帶孩子到大自然觀察上帝所創造的一切:動物、植物、礦物、天氣變化,讓孩子的心靈從小就裝滿了驚奇、變幻與愛。她們給孩子的愛不是世俗標準的愛,而是真正的愛——開發他(她)無限的潛能,所有的可能性

 

  21世紀“天才兒童”新的定義——開發超右腦的孩子

  無可置疑的,你愛你的孩子。但是你會給他什麼價值觀呢? 世俗的社會灌輸給人的價值觀念是追求“金錢”“財富”“成功”“地位”“享受”“保障”,歸結到底就是滿足對“金錢與物質”的慾望。 然而,一個人對金錢與物質的慾望絕對是“永遠也不能滿足的”。如果父母把這樣的觀念也灌輸給孩子,絕對無法造就出天才。相反的,可能教育出一個世俗的人物。

  天賦才能(上帝賦給一個人的才能),一般簡稱為天才,是使一個人邁向成功的墊腳石。人類也是藉著一個個天才人物,如使徒保羅、米開朗基羅、牛頓、巴哈、貝多芬、愛因斯坦、愛迪生,促成今天先進文明的每一個里程碑。

  你的孩子也有天才人物的“天才”,就是天才人物在做出創造性的發現和啟迪時,他的“裡面”“內部”所發生的東西。 1971年美國天才研究與諮詢小組發表《馬蘭報告》,正式提出:“天才兒童的定義,就是經由具專業資格的人士鑑別後發現他們是有非凡的、具有從事深奧學習能力的兒童。”這樣的兒童能在以下五個方面當中,單獨一個方面或綜合幾個方面做出成績或顯示出潛在能力:

  1. 綜合智能
  2. 特定的學術才能
  3. 創造性思想豐富
  4. 領導能力
  5. 供觀賞的藝術與表演藝術才能

以上這五個方面的能力被美國教育總署採納為“天才”的定義。

到了1978年,美國的一項“史丹佛研究”進一步歸納出天才人物的能力特徵說:

  “天才由三種基本的人類特性相互作用而形成:一般水平以上的總能力、高水平任務的承擔、高水平的創造力。”天才兒童本身俱有並能發展這些特性的潛能,但是不一定通過正規的教學計劃就能得到。

  由此可見,世俗標準為一般人所追求的金錢與地位上的成功,和天才人物為人類文明里程碑做出貢獻的成功,兩者高度相差很遠!而專家根據研究、追踪後對“天才兒童”的定義,也不再只是從小就能背誦文章、會快速計算,或“5歲能指物作詩立就”那種短暫的天賦;而是著重於兒童的綜合才能、表演才能、不凡的領導能力、豐富的創造能力的表現,也就是擁有明顯“超右腦能力”的孩子了!

 

《21世紀超右腦天才兒童潛能開發》3書3CD

  既然幼兒園或學校不一定能教育你的孩子成為天才,甚至可能埋沒了他們的才能,那麼這些超越平凡、平庸的天才兒童的潛能要怎樣去開發呢?我們已經提過是在家裡由父母自己來開發孩子的無限潛能。

  根據1964年美國芝加哥大學教育系教授班傑明·布魯門(Benjamin·S·Bloom)發表的一項重要研究結果指出,無論男孩或女孩的學習能力和智力發展,有百分之五十是在出生到4歲之間完成,另外百分之三十是在4—8歲之間,最後的百分之二十是在8— 17歲之間。 所以一個人想在8歲以後再發展智能已經嫌太晚了! 神經科學家把小貓的一隻眼睛遮住,只需要一星期,小貓的這隻眼睛就完全瞎了!因為通往視覺皮質的神經線完全沒有生長的現象。你想冒這個風險讓你孩子的“天才之窗”因錯失發展機會而永遠關閉嗎? (見《21世紀超右腦天才兒童潛能開發》叢書第一本:《天才幼腦學習法》P.33-34)

  《21世紀超右腦天才兒童潛能開發》這套專業叢書與CD的兩位作者——林幹義與關爾嘉,不是光會談理論、只蒐集一堆資料的專家,而是其中一人(林幹義)有13年深入鑽研大腦潛能開發的資歷,另一位(關爾嘉)有25年之久,實際把大部分時間投入在教育工作上:從學前教育、小學生、初高中生、大學生、成年人、老人都教過,是個真正的教育家。這套叢書實際發明了40個方法——其中有20個教導父母訓練兒童增強記憶能力、嫻熟記憶技能的方法,另外20個透過父母開發兒童創意思維和創造能力的方法。這兩位傑出人士將他們的努力結合在一起,讓為人父母者和他們的天才寶貝都可以因而受益。

以下是這套叢書與CD(適合0-8歲幼兒到兒童)的主要內容:

  1. 《天才幼腦學習法》與CD:

      以平易詳細、深入淺出的語言而非專業的術語,導航巡視兒童的大腦結構與各部位的功能,讓父母了解開發孩子右腦的迫切性大過左腦 (左腦教育到了小學以後自然會教導)。這本書破除了培育“天才兒童”應該全力灌輸“3R”教育—閱讀(reading)、寫作(writing)和算術 (arithmetic)而且應該以量化——會認多少字、會做多快的珠算(打算盤)和心算到幾位數、考試得到第幾名——作為孩子是否“優質”“聰明”“天才”標準的觀念。 那種評量、比較、迷信和陋習,經常是出於東方父母的虛榮心。

      正如耶穌教導人說:“我不是看人的外表,我看人的內心”,我們看孩子的素質也不是看他外表成就的短暫,而是他內在無限潛能的發揮。在孩子的童年,父母要點燃孩子的動力,讓他(她)有開放的心靈、熾熱的求知欲、無拘無束的自由思想、無限無窮的想像力與做白日夢、編織夢想、激發創意、設計與創作的慾望、解除創造力的束縛。這些心智活動都是右腦掌管的功能,釋放這些思維,一個人才能夠獲得創新的靈感、自由的心靈 ,並且永遠保持純真自然的特質,這才是在21世紀能出人頭地的“天才”

      這本書將詳細與周全地教導父母如何開發兒童敏銳的六種感知——視覺感知、聽覺感知、嗅覺感知、味覺感知、觸覺感知和心靈感知,這樣的孩子直到長大成人依然能保有感知敏銳的優勢——例如聽覺敏銳的人學外語會更容易聽懂與會講外語。

      書中還教導父母逐步開發孩子優秀的觀察力、記憶力、想像力、創造力、語言能力等五大潛能。據專家研究,上述各種能力在天才兒童身上都有所表現,而且是完備地結合在一起;不過,每種單獨能力的表現程度有所不同。其中最重要的是創意性的思考和創造能力,這也是天才結構中最重要的組成成分。


  2. 《超強神童記憶法》與CD:

      一個人的記憶力與學習力有很密切的關係,記憶力好的學生因為能夠把學習新材料和對它們的運用結合起來,因此總是比較容易記住他們用得著的材料,也較容易理解含意與觸類旁通、舉一反三。每個人的記憶力因人而異,但主要是在剛開始學習的年齡所使用的記憶方法與學習方法有決定性的作用。現在這本書和CD就是要教導幼兒與兒童學會20種優秀、快速的記憶方法,使你的孩子自小就是個“小小記憶王”。

      本書的記憶力訓練都是依照幼兒(2—4歲)與兒童(5—9歲)的右腦能力來設計,包含物品關聯記憶法、故事串聯記憶法、分類記憶法、數字形象記憶法、閃示卡快速記憶法、畫圖日記記憶法、英文字母記憶法、英文單詞記憶法、華文詞彙記憶法、華文詩詞記憶法、閃讀數字記憶法、天文記憶法、地理記憶法、歷史記憶法、人名與長相記憶法、各國國旗記憶法、名畫與畫家記憶法等等。這些方法的設計發明,結合了文字、數字、聲音與圖像四種學習材料,能刺激孩童的大腦產生活潑的創意思維、豐富的想像力、六種感知總動員、生動的語言詞彙,以及編織夢想的能力,並且因為富於引導性和故事性,將使孩子感到好玩而產生學習興趣。要知道,“最有效的學習總是發生在充滿樂趣時(Learning is the most effective when it is fun.)”。當孩子掌握了這20種記憶方法,他(她)勢必變成一個具有高水平學習能力又活在樂趣中的學生。

      我們可以舉書中一個方法來說明用右腦記憶優於左腦背誦的證明。比如你要一個四、五歲的孩子在二、三分鐘內記住以下 10件材料:乳牛、鉛筆、漫畫書、書包、蘋果、叉子、母雞、、毛線球、長頸鹿、香水。你會要求孩子反复背誦呢,還是為他示範做一個故事串聯的方法:

      “我(把孩子放在故事裡)騎在一隻乳牛(有黑白斑點的哦!引發創造視覺效果)的背上要去上學。乳牛一邊走一邊吃路邊的草,突然它從嘴裡吐出了一支鉛筆(可以問孩子為什麼?)我爬下牛背,把鉛筆夾在一本漫畫書裡(再問孩子什麼是漫畫書),一起放進書包裡面。咦?書包裡還有一個大蘋果(什麼顏色?)原來是媽媽為我準備的。

      我好想吃蘋果哦!正好口袋裡有隻叉子,我就叉起蘋果來吃。可是沒叉好,蘋果掉到地上了。這時忽然跑來一隻母雞,它把蘋果啄起來,然後跑了! “餵!站住,別跑!”我喊著,母雞根本不聽。我就把手上的叉子向它射過去! “咻!篤!”叉子竟射進母雞的屁股(哈哈哈!孩子大笑。)母雞不能跑了。

      我把叉子從母雞的屁股拔出來(母雞痛得直叫!),然後從書包裡掏出一團毛線球,將這只母雞綁在一株樹幹上。但第二天我來時,母雞不見了!有個路人告訴我,昨晚有一隻長頸鹿經過,它放了母雞,卻把毛線球留下來,打成一件毛線衣套在自己的脖子上,還替自己噴了很多香水。它真是一隻愛漂亮的長頸鹿啊! ”(孩子拍著小手說:好好玩哦!好有趣哦!

      然後妳要孩子回憶,重述這個故事,也可以要他自己另編一個故事。身為一個母親,當妳這樣教導孩子時,妳會覺得是在享受自己的生活,孩子的心靈也會有相同的感受,這就是最好、最成功的教育了。


  3. 《神奇創意培育法》與CD:

      如果說20世紀是知識世紀、信息世紀,大家都在強調“知識與信息就是力量”,那麼21世紀無疑是創意世紀、創造力世紀。因為人們已有足夠的知識,甚至有太多的、氾濫的信息,只要用手點擊一下鍵盤,世界上的信息就會送到你面前。你不必去大學修某個學科,只要上電腦互聯網,也可以獲得那些知識,唯一不能複制的只有創意與創造力

      再過十年,當你的孩子長大了,他將更殷切地需要創意,因為到了那個時候,情勢會更明顯:“知識經濟”將退潮,“創意時代”會降臨。 身為父母親,你應該看清楚時代的變化,未雨綢繆,及早培育你孩子的右腦,打開他(她)右腦的創造力,締造一個未來的創意王!

      這本書中教導幼兒及兒童開發創意思考與豐富創造力的潛能,完全不是泛泛的幼稚遊戲,而是富有極高的創意價值,是為培育小天才而發明的設計藍圖。

      書中所設計開發兒童超右腦潛能的程序,是從父母對孩子“愛的十大法則”開始:接觸、音樂、學習、運動、輸入、工作、安靜、儲存、新奇、夢想。(見本書P.20-33)。因為右腦與心靈相通,兩者關係之密切,就像情緒與健康一樣。

      接著是以美勞設計的方式,讓孩子認識、欣賞、愛惜自己的大腦構造及無限潛能,使孩子對自己有正確的認識與期許,同時修正自己的一些行為和習慣。

      培育兒童思維的創意,具體方法包含:運用故事豐富孩子追求美好的心靈,從大量聽父母或周遭的人說故事,延伸他們的想像世界,開啟孩子創作、發明、編導的慾望。 讓孩子塗鴉是培育創造力的源頭,而讓孩子製作自己的畫冊、文集,則是幫助他們累積創造力和思考力的成果。父母要在孩子小時候就要鼓勵他們創作,並且認真地參與,他們創作的靈感就會像噴泉一樣,不斷地被父母或自己激發出來。

      想像力比知識更重要,想像力是創造力之母。如果萊特兄弟沒有“假如人像鳥兒一樣可以在天空飛翔”的遐想,就不會創造飛機;如果愛因斯坦沒有幻想 “假如我能跟光去旅行”,就不會發現相對論。在《神奇創意培育法》一書中,作者鼓勵父母引導孩子每天做一個想像力訓練,稱之為 “右腦飛行”。具有遠見的想像力會使孩童對宇宙未知的事物產生探索的慾望和探險的勇氣,這也是孩子成長後有熱忱去創造、發明、發現、啟迪的根源。在想像力的前導下,這個孩子很可能像萊特兄弟或愛因斯坦一樣,把想像化為真實!

      在多年的觀察以後,我們發現許多父母買了一本又一本、一套又一套的幼兒與兒童教育的書籍,總體來說,因為內容流於瑣碎,所以沒有多少成效。也有一些自稱是“右腦潛能開發”甚至是“全腦潛能開發”的補習班,因為眼界狹窄,方法有限,還是使用填鴨式的教學,他們幾乎不能對你的孩子開發任何潛能。

 

父母是孩子第一位教師

  我們請你注意:“集中力量”的原則,在開發幼兒與兒童(0—9歲)的超右腦潛能這件事上,集中精力閱讀、學習、聆聽、使用這套教材。 因為本套叢書與CD有正確的科學依據、完整的系統、具體的方法能夠遵循;最重要的是:這套教材不是空泛聲稱“為每一個孩子成為天才量身打造”而是為每一個願意成為盡責的“第一位老師”的父母親而寫。

  美國密蘇里州所推動的“父母即教師”(Parents as Teachers)方案創始於1981年,推動小組全盤研究後發現,參加試驗方案的孩子達3歲時,與未參加實驗的孩子評比,無論語言、解決問題的能力、健康情形、心智的技巧、與其它孩子的關係、信心等等重要項目,結果是參加“父母即老師”方案的兒童獲得較高分數。

  何不讓我們回到《21世紀超右腦天才兒童潛能開發》3書3CD這個專題的第一頁,重溫一個重要的課題:“愛”是早期教育最重要的成分,但“真正的愛”是父母親親身參與開發孩子無限的潛能、所有的可能性。

(嗯!這套書太棒了!我要到“購物車”購買寶盒
《21世紀超右腦天才
兒童潛能開發》3書3CD)